Quando o saber escolar não encontra eco na geração das telas – Parte 1

Professor (a), de 0 a 10, qual é o nível da sua angústia diante da falta de interesse dos alunos com as aulas, a aprendizagem e o conhecimento? Agora some a essa angústia, o tratamento recebido em sala (a hostilidade velada, a indiferença que corta como uma lâmina e o desaforo nas agressões simbólicas), para quantos a nota ultrapassa a escala? A realidade é esmagadora, pois o desinteresse discente parece nunca ter atingido um grau tão avassalador e desestimulante para o trabalho docente.

E sabe o que é pior? O que subjaz a essa realidade não é um mero cansaço passageiro, pois, além de ser um dos sintomas do caos educacional, também nos coloca diante de uma fratura epistemológica que deve ser analisada. A sala de aula transformou-se no palco de um conflito exaustivo: de um lado, a lógica deliberada, lenta, e necessariamente frágil da construção do conhecimento; do outro, a tirania do imediato, do efêmero e do sensorial, patrocinada pelas telas que sequestraram a atenção das novas gerações.

Este advento tecnológico não apenas distraiu, provocou uma rachadura profunda na maneira como o conhecimento é concebido, produzido e validado. A fratura se manifesta como um abismo intransponível entre duas formas radicalmente opostas de se relacionar com o saber. De um lado, a epistemologia da escola: métodos específicos, autoridade do conhecimento, objetivos humanistas, tempo para reflexão, profundidade, paciência, resiliência na aprendizagem e tolerância à frustração. Do outro, a epistemologia das telas e a tirania do imediato: métodos fragmentários, baseados em estímulos, no bombardeio de informação, na lógica do engajamento, na autoridade dos influenciadores e na busca por uma verdade personalizada pelos algoritmos da ‘bolha filter’.

O resultado? O cansaço cognitivo da aprendizagem formal, que preza a construção sólida do conhecimento, é substituído pelo esgotamento da hiperconectividade e da ‘information overload’, onde a dificuldade em processar e reter informações acentua problemas de concentração, atenção, resolução de problemas e até de tomada de decisão.
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Em breve, a Parte 2 🎯